2022年6月30日，四川天府新區(qū)教師共享中心“冠軍共享教師”、花樣游泳世界冠軍蔣文文和蔣婷婷PED講堂在天府四中開講，天府新區(qū)各學校游泳運動隊隊員、游泳運動愛好者及家長參加。本文圖片均由天府新區(qū)教師共享中心提供（資料圖片）

四川天府新區(qū)教師共享中心共享教師、成都市乒乓球隊退役運動員、曾獲德國青少年公開賽冠軍的湯爾格指導學生。

四川天府新區(qū)教師共享中心共享教師、四川省男子排球隊退役運動員、全國男子排球冠軍畢顯皓指導學生。

四川天府新區(qū)教師共享中心共享教師、四川省女子排球隊退役運動員楊夢露指導學生。

“全班43名學生，有近40人排球墊球能達到中考滿分水平了。過去總找借口請假的學生，現在也愛上體育課了?！边@個學期，位于四川天府新區(qū)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學——正興中學，體育教師畢顯皓正帶給學生們專業(yè)而有趣的體育課。

作為四川省男排運動員，畢顯皓職業(yè)生涯中拿過全國男子排球錦標賽冠軍?，F在，他是一名體育教師，用專業(yè)的方法給孩子們帶來全新的體育課程，深受學校和學生歡迎。

在天府新區(qū)，這個學期有數十名像畢顯皓這樣的專業(yè)運動員走進天府新區(qū)的中小學校。和普通教師不同的是，他們都來自一個特殊的機構——天府新區(qū)教師共享中心。

在過去3年多時間里，四川天府新區(qū)結合區(qū)域各項事業(yè)快速發(fā)展的實際，以共享理念籌集專業(yè)師資力量，為區(qū)域內100多所學校（幼兒園）提供了超過8.2萬節(jié)次的優(yōu)質體育課程，服務學生超過9萬名，滿意度評測平均達到98.21%。

新區(qū)的煩惱：專業(yè)師資力量跟不上發(fā)展速度

四川天府新區(qū)成立于2014年，現有中小學校71所，在校教師近1.4萬人，學生總數13.1萬余人。作為國家級新區(qū)，天府新區(qū)各項事業(yè)保持快速發(fā)展的勢頭，人口聚集快，學生人數連續(xù)多年每年增長6000人-8000人。

隨著生源快速增長，加上隨“雙減”而來的課后延時等服務需求的出現，天府新區(qū)在推動綜合教育課程改革時，面臨師資不足的難題。天府新區(qū)教師共享中心主任黎波表示，在體育課程上表現尤為突出。

以天府新區(qū)第五中學為例，該校校長萬天亮介紹，過去高中階段一周兩節(jié)體育課，初中階段一周3節(jié)-4節(jié)體育課，按照四川省“義務教育階段學校每天開設1節(jié)體育課、高中階段學校每周安排3節(jié)體育課”的要求，體育教師就顯得捉襟見肘了。

“另一個困境是：在建設特色化體育課程和培養(yǎng)學生體育興趣方面，一些學校的體育教育能力和專業(yè)資源無法百分百滿足改革的要求?！崩璨ㄕf。

一些學校過去是農村中學，隨著新區(qū)的發(fā)展變成了城市學校，教育質量和教學水平尚未跟上。萬天亮注意到，一些學校圍繞中考項目去開展體育課，于是出現了學生“喜歡體育但是不喜歡體育課”的現象，上體育課只是為了拿分。

在“雙減”背景下，學校除了上好體育課，還要在延時階段提供優(yōu)質、豐富的體育教育。黎波說，這對一些學校來說有一定的難度。

解決上述問題的傳統辦法是增加編制或招聘更多的教師，但天府新區(qū)沒有用“老辦法”。黎波表示，這是因為“這些老辦法收效可能較慢，還不一定能達到預期效果”，即便采取擴編、招聘等辦法滿足了教師數量的要求，也難以實現學校體育向更高質量發(fā)展的目標。

在建設省級教育綜合改革試驗區(qū)的過程中，天府新區(qū)直面上述問題，開始探索一條“量”“質”雙優(yōu)的道路。

在調研過程中，他們關注到了一個特殊的群體：退役運動員。于是有了一條新的思路：把退役運動員引進學校，這樣既能延續(xù)運動員的職業(yè)生涯，又能滿足學校體育教學的需求。

巧合的是，這個思路與四川省體育局有關方面不謀而合。彼時，四川省體育局也在為退役運動員的轉型發(fā)展“探路”。

2021年7月，天府新區(qū)在全國首創(chuàng)成立體育教師共享中心（以下簡稱“共享中心”），吸納包括奧運冠軍、世界冠軍在內的優(yōu)秀退役運動員入駐，以共享機制為急需專業(yè)力量的學校引入師資，也為退役運動員打開一條新的出路。

共享教師帶來不一樣的體育課

畢顯皓就是在這樣的背景下成為一名體育教師的。他在四川男排在役12年，作為有3屆全國運動會經歷的老將、球隊核心主力，長期代表四川男子排球隊參加各類重大賽事，并創(chuàng)下包括全國錦標賽冠軍在內的多項佳績。

退役前畢顯皓就定下了從事教育工作的目標，并考取了教師資格證。2021年8月，他參加了天府新區(qū)體育教師共享中心在四川省體工隊召開的推介活動，由此決定當一名“共享教師”。

當時，共有69名專業(yè)運動員與天府新區(qū)體育教師共享中心簽訂了合作協議，成為天府新區(qū)的首批共享教師，為17所試點學校服務。

共享教師“不屬于任何一所學?！?，而是由共享中心統一調度，在多個學校流動教學，這種工作模式被老師們稱為“走校”。

擁有教師資格證的運動員，教師共享中心安排其參與體育課的教學，主要是彌補實施“每天一節(jié)體育課”后產生的增量課程。尚無教師資格證的運動員，可參與到課后延時服務當中。其待遇實行“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。

今年秋季學期，畢顯皓在天府新區(qū)正興中學負責初中3個班的12節(jié)體育課、兩節(jié)延時課以及學校田徑隊的訓練，此外還負責萬安小學1個班4節(jié)體育課的教學。

事實證明，畢顯皓走到哪一所學校都受歡迎。參加過全運會、拿過全國冠軍的經歷，吸引了一大批“粉絲”。更讓學生驚嘆的是他的專業(yè)性，當畢顯皓把球墊到七八米的高空又穩(wěn)穩(wěn)地接住時，總能在操場上掀起一陣陣的驚呼聲。

萬天亮曾觀摩過畢顯皓上課，他評價：“畢老師上課讓孩子們感受到了排球的美?！?/span>

體育中考包含體能項目。為了讓孩子們既能在中考中取得好成績，又充分享受體育的樂趣，畢顯皓設計了一系列獨特的教學方法。比如，用玩飛盤的方式帶領孩子們訓練體能，而不只是跑步，孩子們在玩耍中不知不覺地提高了耐力。

“職業(yè)運動員通過共享模式進入學校后，豐富了學校的體育課程，提高了體育課的專業(yè)水準。”萬天亮說，有外地學校的教師看到天府新區(qū)學生的動作后說：“一看就是專業(yè)教師教的?！?/span>

以體育課為起點，探索更多課程的“共享”

在萬天亮看來，比傳授運動技能更重要的，是體育對學生品格的塑造。萬天亮是體育教師出身，他認為，高水平運動員的加入，大大提高了體育課程的品質，推動了體育育人效果的體現。

乒乓球運動員湯爾格也是共享中心的第一批教師，畢業(yè)于成都體育學院運動訓練專業(yè)，此前作為成都市乒乓球隊的運動員在德國、日本拿過多個單打冠軍?；谶\動訓練的專業(yè)基礎，湯爾格不僅上乒乓球課，還開設了籃球等其他課程。

有一次，湯爾格正在校園里練習投籃，孩子們很好奇：“湯老師，您怎么改打籃球了？”湯爾格呵呵一笑：“因為我想和你們一起玩呀?！逼鋵?，他是試圖給孩子們傳遞一種信念：“無論你面對什么困難或挑戰(zhàn)，就3個字：戰(zhàn)勝它！”

在運動隊，畢顯皓是一名優(yōu)秀的運動員；在校園，他是一位勤奮的老師。畢顯皓現在是多支專業(yè)運動隊的體能教練，有時候帶運動員打商業(yè)比賽，他還考取了國際體能師證書、中國高級體能師證書。作為一名共享教師，他力求“不讓自己的認知成為學生的天花板”。

熱愛教育的畢顯皓希望自己的學生也愛上體育。這個學期，他的班里有兩位不愛運動的女生總找借口請假不上體育課，還有被他稱為“五福娃”的5個調皮搗蛋的男生。

他細心觀察，給學生買零食，和他們交朋友，進而讓那兩位女生愛上體育，幫助“五福娃”建立規(guī)則意識。

“體育是教育體系中的一部分，并不是說‘體育是體育、教育是教育’?！碑咃@皓說。

萬天亮認為，“五育”（德智體美勞——記者注）并舉，體育和德育、智育、美育等都有密切的關系?！绑w育教給學生‘不怕輸’的品格，敢于接受失敗、迎接勝利，對塑造人格是非常好的。”

基于體育課的探索，天府新區(qū)逐步把“共享”范圍擴大到了藝術、心理、勞動、科學、國防等教育領域。2022年11月，天府新區(qū)體育教師共享中心更名為天府新區(qū)教師共享中心，探索“大共享”之道。

以心理板塊為例，目前，共有來自高校、醫(yī)療機構的112名心理專家成為天府新區(qū)的共享教師。他們通過講座、團輔等方式，為新區(qū)中小學校帶去專業(yè)的心理健康教育。

“天府新區(qū)教師共享中心把我們專業(yè)醫(yī)療機構的實踐經驗更大范圍地運用起來了?！眮碜运拇ù髮W華西第二醫(yī)院的心理治療師廖春菊說，“反過來，我們在與教師共享中心的合作中，不斷探索如何更好地為不同年齡階段的學生上好心理課?！?/span>

“這是醫(yī)教融合的好載體?！绷未壕照f。

共享模式正帶來更多可能性

共享模式打破了學校教育原有的局限性。以體育課為例，萬天亮說，各類專業(yè)運動員“共享”進校園后，體育課不再局限于學校體育教師擅長的項目，能滿足學生多元、個性化的需求。

這個學期，多位國家級運動員走進校園，成為天府七中的體育教師，上了這些老師的體育課，孩子們直呼“太燃了”。

今年秋季學期開學后，天府新區(qū)要求所有小學生訓練一項“基本的生存技能、運動技能”，即游泳。顯然，光靠學校體育教師也難以實現這個目標，于是，天府新區(qū)依托教師共享中心采取“共享”模式來實施。

“我們與社會化場館合作，兼顧公益性和市場化。同時，四川省泳協為我們制訂專業(yè)的標準、設計科學的課程。通過共享社會資源，服務學生成長?！崩璨ㄕf。

此外，天府新區(qū)教師共享中心引入中國棒壘球協會等體育類專業(yè)機構達190家，覆蓋29個奧運項目、9個非奧項目和10個中華傳統體育項目。

3年多前摸索共享之道時，黎波覺得那是“沒辦法的辦法”。現在，共享模式正帶給天府新區(qū)的教育事業(yè)越來越多的可能性。

比如，“雙減”實施后，如何辦好延時服務，成了各地學校面臨的新課題。在天府新區(qū)，因為有了教師共享中心，辦出高質量的延時服務成了水到渠成的事情。

2000多名共享教師的專業(yè)涵蓋體育、國防、勞動、科創(chuàng)、藝術、心理健康等領域，為天府新區(qū)的學校開設了體育類、藝術類、科創(chuàng)類、財商類、健康類、綜合類延時課程，近3年來，每學年課程開班累計達5.5萬課時，天府新區(qū)因此實現了延時服務的“一生一課表”。

這項探索目前已經受到各方關注。起源于天府新區(qū)教師共享中心工作的一項全國政協提案入選全國政協2022年度優(yōu)秀提案，天府新區(qū)教師共享中心的工作獲評教育部“雙減”和基礎教育綜合改革兩項典型案例。

成都市委高度關注這項探索，把“推廣教師共享模式”寫入成都市第十四次黨代會報告。2023年4月，基于天府新區(qū)的試驗，成都市成立了教師共享中心，并鼓勵各區(qū)（市、縣）效仿。

也正因為共享教師對當地教育事業(yè)的有力支撐，天府新區(qū)對共享教師以“人才”相待。天府新區(qū)出臺政策，共享教師在購房、就醫(yī)、子女入學、教師關愛基金等方面享受天府新區(qū)教師同等待遇，對“受聘于新區(qū)教師共享平臺并服務新區(qū)教育體育事業(yè)”的奧運（世界）冠軍等體育專業(yè)人才，給予10萬元至200萬元的人才扶持資金。

現在，共享范圍還在擴大，公立學校名師、科研機構科研人員、社會教育機構師資等逐步入駐共享中心，僅高級職稱教師就有100多位。黎波說，要通過共享模式，而不僅僅是行政指令的要求，讓更多名優(yōu)教師走進薄弱學校、薄弱學科，幫助學生、老師和學校發(fā)展。

“公平不僅是機會的公平，還有資源的公平、發(fā)展空間的公平?！崩璨ㄕf：“共享教師的核心就是要解決教育均衡和公平的問題?！?/span>

來源：中國青年報