今年3月，習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調(diào)：“我們要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。”

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。

青年優(yōu)先發(fā)展，既要黨委和政府重視青年工作，出臺惠青政策，給廣大青年創(chuàng)造良好就業(yè)生活環(huán)境，也要加強青年教育，提高青年人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升青年挺膺擔當?shù)谋绢I(lǐng)。職業(yè)教育在多種教育形態(tài)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切，在賦能青年優(yōu)先發(fā)展、激勵青年擔當作為上，具有基礎(chǔ)性和先導性的重要作用。

2017年4月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）首次鮮明提出“黨和國家事業(yè)要發(fā)展，青年首先要發(fā)展”的理念。從十年《規(guī)劃》縱深實施的過程來看，推動青年優(yōu)先發(fā)展有3個層面的價值意蘊：黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略要求、地方發(fā)展需求以及青年自身發(fā)展訴求。而職業(yè)教育的發(fā)展與上述3個層面高度契合、深度耦合。

首先，職業(yè)教育是落實《規(guī)劃》、促進青年優(yōu)先發(fā)展的重要途徑。

《規(guī)劃》明確了包括青年教育與青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的青年發(fā)展十大領(lǐng)域。職業(yè)教育為我國各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了強大的人才支撐，當前我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育每年培養(yǎng)近1000萬高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興、社會穩(wěn)定和擴大就業(yè)、支撐中小企業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著不可替代的作用，作出了重大貢獻。可見，職業(yè)教育發(fā)展和青年優(yōu)先發(fā)展，兩者在功能上互為因果、相互促進、耦合共生，在發(fā)展目標導向上具有內(nèi)在一致性。

其次，職業(yè)教育是落實《規(guī)劃》、促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基石。

職業(yè)教育與城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有共生性。習近平總書記提出的“人民城市”理念，充分體現(xiàn)了城市發(fā)展與人民發(fā)展相互促進、融合共生的耦合關(guān)系。而職業(yè)教育是城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展與青年職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)耦合共生的培養(yǎng)基、嫁接器和加速器。一方面，職業(yè)教育能夠幫助城市建立和豐富產(chǎn)業(yè)鏈條、產(chǎn)業(yè)集群，為青年創(chuàng)造更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。另一方面，職業(yè)教育能加速提升青年的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為城市發(fā)展進行人才賦能。勞動力質(zhì)量是城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素，而城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響就業(yè)容量。職業(yè)教育能夠服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，增加就業(yè)機會吸納勞動力，因此職業(yè)教育對賦能城市發(fā)展具有必要性。

立足城市辦好特色鮮明、人民滿意的職業(yè)教育，是職業(yè)院校做好人才出口工作的基本邏輯。因此，將職業(yè)教育融入城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力就成為職業(yè)院校自身發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育應(yīng)立足世界發(fā)展和時代變化，不斷深化專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對接產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，不斷豐富、更新教學內(nèi)容，與時代發(fā)展同頻共振，與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，與行業(yè)企業(yè)需求緊密對接，確保培養(yǎng)的學生在素養(yǎng)上順應(yīng)時代要求，在方向上面向城市產(chǎn)業(yè)集群，在技能上適應(yīng)企業(yè)人才訴求。職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為目標，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，現(xiàn)場教學與情景教學相結(jié)合，提升學生職業(yè)技能，促進學生了解城市、熟悉企業(yè)、適應(yīng)崗位。

第三，職業(yè)教育是落實《規(guī)劃》、促進青年贏得未來的重要支撐。

職業(yè)教育促進青年優(yōu)先發(fā)展具有必然性。生涯理論的研究表明，職業(yè)教育與青年發(fā)展是天然不可分的，青年從參加工作到退休都將通過從事的職業(yè)來進行社會參與、滿足自己的社會期待。而職業(yè)教育就是提高受教育者社會參與技能，將自然人變成社會人的過程。

2022年新修訂頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》將職業(yè)教育明確定義為“是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓”。

通過學校教育，一是滿足國家發(fā)展對青年人才發(fā)展的戰(zhàn)略需求。通過對在校學生進行思想價值引領(lǐng)，提高道德水平，涵養(yǎng)工匠精神，增強學生作為中國人的志氣、骨氣、底氣，為強國復(fù)興凝聚起磅礴的青春力量；二是滿足學生個體的發(fā)展訴求。職業(yè)院校應(yīng)基于青年發(fā)展訴求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析積極探索分類培養(yǎng)、分型育人模式，應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等信息化手段創(chuàng)新教育教學形式，促進學生知識積累和專業(yè)技能，提高自主培養(yǎng)人才質(zhì)量。職業(yè)培訓與職業(yè)院校教育雖在學制、內(nèi)容、形式等方面不盡相同，但本質(zhì)還是基于學生追求美好未來、幸福人生、健康生活的需要，立足崗位需求與個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，不斷提升職業(yè)技能適應(yīng)社會發(fā)展的教育形式。

未來，隨著時代的發(fā)展和青年訴求的多樣化，以往僅依托人社部門及教育部門組織的職業(yè)培訓已不能滿足青年自身發(fā)展對教育培訓的多元化訴求。近期多地出現(xiàn)的由共青團組織舉辦的“青年夜校”爆火，是新時代服務(wù)、引導和推動青年優(yōu)先發(fā)展值得關(guān)注的現(xiàn)象，內(nèi)隱著當代青年對職業(yè)培訓目標的時代性轉(zhuǎn)向和青年化轉(zhuǎn)變，即從單純地謀求職業(yè)發(fā)展工具化需求到豐富社會職業(yè)體驗和促進人的全面發(fā)展的多元化價值追求轉(zhuǎn)變。

職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，必將助力青年優(yōu)先發(fā)展、積極發(fā)展，必將助力青年贏得未來。

 來源：中國青年報