教育部統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，將于9月1日在全國(guó)投入使用。根據(jù)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)期，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，2019年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。

其中，道德與法治教材按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升原則，從家庭—學(xué)?！鐓^(qū)—國(guó)家—世界生活場(chǎng)域逐步拓展，選取學(xué)習(xí)素材，突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，全面系統(tǒng)地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語文教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排教材內(nèi)容?！罢Z文素養(yǎng)”重在聽、說、讀、寫基本知識(shí)和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，以文化人。歷史教材按照“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的基本規(guī)律，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，了解和熱愛祖國(guó)的歷史和文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

“部編本”教材注重落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，語文教材所選古詩(shī)文數(shù)量有所增加，體裁多樣。小學(xué)有古詩(shī)文129篇，初中有132篇，其中以古詩(shī)詞為主，如《木蘭詩(shī)》《憫農(nóng)》《游子吟》《出塞》《過零丁洋》《示兒》，還有一些文言文，如《愚公移山》《<論語>十二章》《<孟子>二章》《出師表》《少年中國(guó)說（節(jié)選）》；增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在積累語言的同時(shí)，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。歷史教材主要在中國(guó)古代史部分體現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋中國(guó)古代的思想、文學(xué)、藝術(shù)、科技等諸多方面，涉及的歷史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

與此同時(shí)，“部編本”教材注重強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《黃河頌》《我愛這土地》等文章。為開闊學(xué)生視野、培育科學(xué)精神、增進(jìn)文化理解力，語文教材注重汲取人類優(yōu)秀思想文化精華，選取來自不同國(guó)家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場(chǎng)、埃及的金字塔。選入的知名作品如高爾基的《海燕》、雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》、培根的《談讀書》、安徒生的《皇帝的新裝》、笛福的《魯濱孫漂流記》等。義務(wù)教育語文教材中選入的外國(guó)作品約占總篇數(shù)的10%。

語文教材——先識(shí)漢字再學(xué)拼音

從2012年起，教育部統(tǒng)一組織編寫義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，歷時(shí)五年，完成了編審工作，將于今年9月1日起在全國(guó)中小學(xué)起始年級(jí)投入使用。

“部編本”語文教材總主編、北大中文系教授溫儒敏介紹，語文教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索，統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì)；將語文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。

語文教材一至六年級(jí)每?jī)?cè)6－8個(gè)單元，由課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等板塊組成。每單元3－4篇課文，語文園地包括“日積月累”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”等欄目。七至九年級(jí)每?jī)?cè)６個(gè)單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”等欄目；八至九年級(jí)每?jī)?cè)設(shè)置1個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。

與此同時(shí)，新版教材將降低漢語拼音的教學(xué)難度。溫儒敏介紹，過去都是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。新教材把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是“天、地、人、你 我、他” “金、木、水、火、土”“云對(duì)雨 ，雪對(duì)風(fēng)”，之所以這樣安排，就是希望孩子們建立對(duì)漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，力求將漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。

此外，新教材還將致力于解決當(dāng)前語文教學(xué)過程中，不讀書少讀書的問題。溫儒敏介紹，“部編本”語文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，是增加了一些分量的。希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學(xué)。

初中歷史統(tǒng)編教材——不再?gòu)?qiáng)化死記硬背

初中歷史統(tǒng)編教材將不再?gòu)?qiáng)化死記硬背。首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵介紹，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，更注重學(xué)生的感受觀察和理解，課后不再?gòu)?qiáng)化機(jī)械記憶的練習(xí)，不再引導(dǎo)學(xué)生死背書，而是依靠課后活動(dòng)，如賞析、分辨、綜合、比較等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和提升認(rèn)識(shí)。比如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課，課后活動(dòng)不是要求學(xué)生復(fù)述時(shí)間地點(diǎn)條款內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)，而是通過發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生今昔對(duì)比，通過聯(lián)系、分析、比較，來強(qiáng)化對(duì)于歷史的理解以及認(rèn)識(shí)歷史的能力培養(yǎng)。

據(jù)了解，初中歷史統(tǒng)編教材堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，按照歷史時(shí)序，展現(xiàn)中外歷史在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)展的基本進(jìn)程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握基本的歷史史事，而且形成正確的歷史認(rèn)識(shí)，凸顯育人功能。按照“點(diǎn)”“線”結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的基本規(guī)律，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，了解和熱愛祖國(guó)的歷史和文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。具體呈現(xiàn)是單元—課—目結(jié)構(gòu)。每課以正文為主體，輔以功能性欄目，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)。

與此同時(shí)，教材注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、突出革命傳統(tǒng)教育、注重民族團(tuán)結(jié)教育、注重國(guó)家主權(quán)和海洋意識(shí)教育。教材以史實(shí)為依托，講述西藏、新疆、臺(tái)灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。教材強(qiáng)化國(guó)際理解教育。在世界史中，重點(diǎn)介紹了人類文明起源的多源性，各個(gè)地區(qū)、各主要國(guó)家文明發(fā)展的不平衡性，世界文化的多元性。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)，以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果，樹立熱愛和平的觀念和憂患意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，逐步形成人類命運(yùn)共同體的理念。

中小學(xué)教材增法治教育專冊(cè)——以憲法教育為核心

“部編本”教材在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強(qiáng)化法治教育。
小學(xué)法治專冊(cè)主要包括四部分內(nèi)容：一是憲法的根本法地位以及法律維護(hù)生活秩序的作用；二是通過身份的獲得、國(guó)籍的法律規(guī)定、居民身份證的作用引導(dǎo)學(xué)生了解公民基本權(quán)利和義務(wù)；三是介紹國(guó)家機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及職權(quán)、人大代表的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)權(quán)力受到制約與監(jiān)督；四是重點(diǎn)介紹未成年人保護(hù)法，讓學(xué)生掌握正確維權(quán)的方法。

初中法治專冊(cè)主要通過講授憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念；通過詳細(xì)講解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確行使權(quán)利、積極履行義務(wù)；通過介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同；四是通過闡述自由平等的真諦、公平正義的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行法治精神。

法治教育專冊(cè)教材以憲法精神為主線，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，通過對(duì)公民與國(guó)家關(guān)系的探究，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家基本制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個(gè)整體，更好體現(xiàn)憲法精神，即規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

法治教育專冊(cè)教材從學(xué)生生活出發(fā)，將憲法的規(guī)定與生活中常見的社會(huì)事務(wù)結(jié)合起來，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憲法地位和憲法精神的理解和認(rèn)同，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，樹立法治信仰，踐行法治精神。專冊(cè)教材將知識(shí)、觀念與行為選擇融為一體，注重法律知識(shí)向日常實(shí)踐的延伸，強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的獲得、公民素養(yǎng)的養(yǎng)成和法律的應(yīng)用融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生在掌握法定的權(quán)利與義務(wù)等基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)體驗(yàn)和參與，提升正確判斷、選擇、行動(dòng)的能力。

來源：人民日?qǐng)?bào)中央廚房