在大學(xué)，有一種觀點(diǎn)將績(jī)點(diǎn)稱之為校園里流通的“硬通貨”。很多學(xué)生在追逐它的同時(shí)，又對(duì)其“怨聲載道”。

曾以學(xué)霸聚集而聞名的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（后簡(jiǎn)稱“生科院”）從2022年春季學(xué)期開(kāi)始，向部分專業(yè)核心課、專業(yè)選修課吹響改革號(hào)角：取消績(jī)點(diǎn)考核，采用“粗線條等級(jí)制”（ABCD）進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一年多之后，北大校報(bào)一篇記錄生科院取消績(jī)點(diǎn)的文章被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，一時(shí)之間在社交媒體中引發(fā)熱議。

取消績(jī)點(diǎn)，采用等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的做法并非北大生科院的首創(chuàng)。早在2015年，清華大學(xué)等高校的等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定改革曾引發(fā)關(guān)注，后續(xù)清華調(diào)整了等級(jí)制績(jī)點(diǎn)的評(píng)定辦法。近10年來(lái)，學(xué)生人才評(píng)價(jià)方式的探索從未停止。2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》發(fā)布，成為新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的綱領(lǐng)性文件，全國(guó)院校開(kāi)始為“唯分?jǐn)?shù)論”等教育問(wèn)題的改革而破題。

在教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景之下，北大生科院的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度改革有著更值得思考的時(shí)代意義。

“取消績(jī)點(diǎn)”落地

北大生科院取消績(jī)點(diǎn)的改革措施在2022年的春天拉開(kāi)帷幕。

這年的春季學(xué)期，生科院開(kāi)始在部分課程中試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定方式，由任課教師自行選擇，面向2020級(jí)（含）之后的本科生。

根據(jù)之前其他院校成績(jī)?cè)u(píng)定探索的經(jīng)驗(yàn)，生科院采取“粗線條等級(jí)制”評(píng)定方式，學(xué)生的成績(jī)可以采用5種評(píng)定方式：A（85-100分）優(yōu)秀、B（75-84.9分）良好、C（65-74.9分）合格、D（60-64.9分）基本合格、F（<60）不及格。成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)用優(yōu)秀率（A%，成績(jī)?yōu)锳的課程所占的比例）和優(yōu)良率（AB%，成績(jī)?yōu)锳和B的課程所占的比例）替代績(jī)點(diǎn)。對(duì)于單門(mén)課程而言，成績(jī)優(yōu)秀率原則上不超過(guò)40%，不及格率原則上不超過(guò)5%。

探索的第一步走得格外小心翼翼。2021年5月，生科院向2019級(jí)、2020級(jí)的學(xué)生發(fā)放了一份名為“關(guān)于試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的調(diào)查問(wèn)卷”。當(dāng)年12月，生科院又向2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)生發(fā)放了第二次問(wèn)卷。

第二次問(wèn)卷收到了177名填寫(xiě)者的反饋。92.94%的受訪學(xué)生選擇“有必要采取一定措施，避免本科生唯分?jǐn)?shù)論，減輕同學(xué)們內(nèi)卷傾向”。88.18%的受訪學(xué)生希望試行等級(jí)制評(píng)定，此外占比過(guò)半的受訪本科生希望在必修課中試行非百分制的方式去評(píng)定成績(jī)，用優(yōu)秀率和優(yōu)良率替代績(jī)點(diǎn)。

這讓生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師倍感意外。生科院黨委副書(shū)記唐平說(shuō)：“支持率比我們預(yù)期的要高。”

有一位生科院的學(xué)生在問(wèn)卷里留言：同學(xué)們內(nèi)卷很大程度上是因?yàn)椴恢牢磥?lái)想發(fā)展的道路對(duì)自己到底要求如何，為此，如果有更明確化的規(guī)定指標(biāo)或者更個(gè)性化的發(fā)展方案，可能更適合我們學(xué)院學(xué)生的發(fā)展。

這個(gè)學(xué)生的困惑跟生科院想要改革的初衷不謀而合。

2020年，在北大的一場(chǎng)內(nèi)部討論會(huì)上，有教授擔(dān)心學(xué)生們只注重分?jǐn)?shù)而忽略了對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一想法引起了時(shí)任生科院副院長(zhǎng)的王世強(qiáng)的共鳴。教學(xué)多年，他發(fā)現(xiàn)這一批進(jìn)入大學(xué)的頂尖學(xué)子仍然帶著根深蒂固的高分思維，對(duì)分?jǐn)?shù)看得太重，一分分地計(jì)較，陷入“數(shù)字牢籠”之中。

王世強(qiáng)在討論中提出：是不是能在小范圍試點(diǎn)一下取消績(jī)點(diǎn)的可能性？“當(dāng)時(shí)分管北大教學(xué)工作的龔旗煌校長(zhǎng)非常支持，并特別鼓勵(lì)生科院做個(gè)試點(diǎn)?！?/span>

于是，生科院黨政聯(lián)席會(huì)議多次討論了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的問(wèn)題，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了具體方案。

2022年春季學(xué)期，生科院共計(jì)有12門(mén)課程申請(qǐng)參與試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定；2022年秋季學(xué)期，又有16門(mén)課程申請(qǐng)參與試行。

在生科院第四次教育工作協(xié)作專題討論會(huì)上，當(dāng)時(shí)老師們討論到一個(gè)問(wèn)題：“劃分ABCD四檔是不是有點(diǎn)粗糙？”

王世強(qiáng)回憶：“大家形成的共識(shí)是，如果學(xué)生拿到85分以上就被認(rèn)定為優(yōu)秀，那么就不宜再劃分出新的區(qū)分。希望優(yōu)秀的同學(xué)省下時(shí)間選些交叉學(xué)科課程，聽(tīng)聽(tīng)大師講座，參加一些社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，這些提升素質(zhì)、增長(zhǎng)能力的學(xué)習(xí)都比‘卷成績(jī)’更好?！?/span>

扭轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)思維

在植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，生科院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任賀新強(qiáng)會(huì)再三強(qiáng)調(diào)：“不允許照抄教材里已有的原理和方法”“不允許修改或課后補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)記錄”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中植物結(jié)構(gòu)繪畫(huà)精美但明顯“照葫蘆畫(huà)瓢”的學(xué)生，他也會(huì)“無(wú)情”地打低分。

之前，在績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)的指揮棒下，一些學(xué)生會(huì)采取策略上的“討巧”之術(shù)。比如，為了提高分?jǐn)?shù)，補(bǔ)充應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中完成的記錄；原本老師要求的一兩頁(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的大一學(xué)生會(huì)寫(xiě)上十幾頁(yè)報(bào)告，甚至為了裝飾成“高分報(bào)告”，將教材里的植物結(jié)構(gòu)甚至是細(xì)胞都完美地繪制出來(lái)。

在班級(jí)上，一些能拿到90分左右的學(xué)生為了追求更高的分?jǐn)?shù)，會(huì)不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以追求“更漂亮”的成績(jī)單。但在賀新強(qiáng)看來(lái)，更有價(jià)值的做法是：去實(shí)驗(yàn)室、去課題組，去嘗試更有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。

“我們希望看到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中，不僅僅是做，還要有自己的思考和想法，如果只是照著教材和講義去模仿，那不是你自己的理解。”賀新強(qiáng)認(rèn)為，這種為了績(jī)點(diǎn)“討巧”的方式需要被扭轉(zhuǎn)。學(xué)生浪費(fèi)了太多的時(shí)間去做“表面文章”，而犧牲了大量原本可以用來(lái)觀察和思考的時(shí)間，“這是本末倒置”。

在等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施之前，讓賀新強(qiáng)頭疼的是，課程結(jié)束后辦公室里經(jīng)常會(huì)來(lái)幾個(gè)學(xué)生“說(shuō)情”，希望可以把試卷、報(bào)告等文件找出來(lái)，試圖增加兩分?！皩W(xué)生不能以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向?！彼f(shuō)，這個(gè)指揮棒培養(yǎng)不出拔尖人才。

作為第一批試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的任課老師，賀新強(qiáng)曾再三對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“要看到你們對(duì)現(xiàn)象的理解?！?/span>

在“成績(jī)?yōu)橥酢钡臅r(shí)代，一些學(xué)生依靠高分成績(jī)一路過(guò)關(guān)斬將進(jìn)入高等學(xué)府。但應(yīng)試思維根深蒂固，這一類學(xué)生的思維被逐漸固化，以分?jǐn)?shù)高低、成績(jī)排名為指揮棒，這甚至有可能扼殺了他們對(duì)自我和未來(lái)的探索欲。

“從小學(xué)到大學(xué)，一兩分對(duì)他們升學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而要追求高分，可以通過(guò)機(jī)械刷題去實(shí)現(xiàn)的。帶著高分應(yīng)試思維的大學(xué)生進(jìn)入校園后，最大的問(wèn)題是不知道為什么學(xué)習(xí)，不知道如何分析問(wèn)題。大腦里仍然想著考試‘秘籍’，刷題‘套路’，這樣的慣性思維讓他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯上‘短路’，妨礙了創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)?！弊屚跏缽?qiáng)憂慮的是，部分失去“通關(guān)秘籍”的大學(xué)生不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題，不習(xí)慣解決沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，更不習(xí)慣批判性思維。

調(diào)整評(píng)價(jià)體系

這一場(chǎng)改革不能在“真空”中獨(dú)行。新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系需要平衡好學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、出國(guó)留學(xué)、保研、就業(yè)等系列需求。

在獎(jiǎng)學(xué)金制度改革之中，唐平帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的流程進(jìn)行調(diào)整：打破了之前按照分?jǐn)?shù)排名去評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的方式，把學(xué)生的成績(jī)作為考慮因素之一，將學(xué)業(yè)以外的科研實(shí)踐、社會(huì)公益、社團(tuán)組織等內(nèi)容納入不同類別的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，并讓學(xué)生向?qū)＜医M進(jìn)行匯報(bào)答辯，引導(dǎo)學(xué)生把注意力聚焦在提升素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，無(wú)需在分?jǐn)?shù)上“斤斤計(jì)較”。

從最終的獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)名單之中，同學(xué)們也看到了明顯的變化：績(jī)點(diǎn)排名靠前的同學(xué)未必會(huì)拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而全面發(fā)展或在某個(gè)方面有突出成績(jī)的同學(xué)會(huì)受到鼓勵(lì)，拔得頭籌。

“這一場(chǎng)改革更需要教師花時(shí)間精力去與學(xué)生交流，了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?！碧破秸f(shuō)。

生科院2020級(jí)本科生蔡清遠(yuǎn)正面臨出國(guó)申請(qǐng)的難題。從中考階段起，他的雙休日時(shí)間基本上都是留給了作業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后他打心眼里不愿再成為“卷分王”，希望跳出績(jī)點(diǎn)的“牢籠”。對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革持支持態(tài)度的他也有自己的擔(dān)心：“不清楚給國(guó)外高校投遞等級(jí)制成績(jī)單是否會(huì)被認(rèn)可，不確定未來(lái)其他單位如何看待等級(jí)制成績(jī)。”在他看來(lái)，在老師不了解學(xué)生科研能力的情況下，成績(jī)是一個(gè)很重要的量化參考指標(biāo)。

學(xué)生的擔(dān)憂不無(wú)道理。在生科院?jiǎn)为?dú)取消績(jī)點(diǎn)、實(shí)行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的情況下，是否會(huì)因制度的不完善影響學(xué)生的發(fā)展機(jī)遇？

生科院副院長(zhǎng)宋艷就曾收到今年計(jì)劃申請(qǐng)出國(guó)深造的本科生就英文成績(jī)單提出的問(wèn)題。為了確保國(guó)內(nèi)外高校對(duì)生科院的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解，生科院會(huì)在成績(jī)單上附加一份相關(guān)等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定的說(shuō)明，并蓋上學(xué)院的公章，告知對(duì)方若有疑問(wèn)可以來(lái)電溝通。宋艷提到，目前還沒(méi)有學(xué)校來(lái)電詢問(wèn)。

“在選拔學(xué)生時(shí)，除學(xué)業(yè)成績(jī)，多數(shù)國(guó)內(nèi)外知名高校更看重學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、持久的好奇心、堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神等?！痹谒纹G看來(lái)，等級(jí)制的改革恰恰提示學(xué)生在課業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，要注重科研、溝通、寫(xiě)作、講演等綜合能力和人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，這樣未來(lái)才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

重新發(fā)現(xiàn)自我

不少在績(jī)點(diǎn)指揮棒下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，有的或許還不知道如何尋找自我，思考內(nèi)心的熱愛(ài)，找到發(fā)展的使命和方向。

生科院原黨委書(shū)記劉德英曾跟一名學(xué)生溝通。這位學(xué)生的所有課程都拿到了90分以上的分?jǐn)?shù)，平均績(jī)點(diǎn)為4.0。在辦公室里，劉德英問(wèn)學(xué)生：“為什么要考4.0？”這個(gè)提問(wèn)讓原以為自己能得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)愣住了。

“分?jǐn)?shù)讓部分學(xué)生異化了?！痹趧⒌掠⒖磥?lái)，這是一件很悲哀的事情。

在課堂上，劉德英也發(fā)現(xiàn)了類似的問(wèn)題：當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，如果清清楚楚告訴學(xué)生要在1000字以內(nèi)，學(xué)生收到指令后立刻執(zhí)行。但如果老師對(duì)作業(yè)字?jǐn)?shù)沒(méi)有任何要求，這個(gè)時(shí)候?qū)W生反而會(huì)著急了。

在他看來(lái)，這跟分?jǐn)?shù)思維密切相關(guān)?！氨贝笫且囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的。一定要讓學(xué)生想清楚自己要成為什么樣的人。”劉德英說(shuō)：“越是成績(jī)好的學(xué)生，越要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。”

試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，劉德英是第一批報(bào)名參與改革的老師之一。他認(rèn)為就是要模糊掉分?jǐn)?shù)帶來(lái)的規(guī)則、方向，讓學(xué)生自己去尋找。

在教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代浪潮之中，教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，更要培養(yǎng)出為民族振興、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步發(fā)揮重要作用的拔尖創(chuàng)新人才。黨的二十大報(bào)告提出：“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！?/span>

身處學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的軌道之中，從大二開(kāi)始進(jìn)入等級(jí)制評(píng)價(jià)的課程之后，生科院2020級(jí)生物科學(xué)專業(yè)本科生蔡尚璇明顯感覺(jué)周?chē)娜硕妓闪艘豢跉狻４饲盀榱四玫礁叻?，很多同學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里摳細(xì)節(jié)、湊字?jǐn)?shù)，在期末考試周熬通宵，甚至重復(fù)刷幾遍練習(xí)題，哪怕大部分人認(rèn)為這類事情的意義并不大。

試行等級(jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定之后，她和小組成員曾在課堂上展示過(guò)一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)梳理了麻醉不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)家兔死亡等錯(cuò)誤操作經(jīng)驗(yàn)。課程結(jié)束后，老師給團(tuán)隊(duì)打了A。她能明顯感覺(jué)到，老師更看重大家在課程之中的思考與進(jìn)步。

同學(xué)之間不知道彼此的分?jǐn)?shù)，“績(jī)點(diǎn)為王”的氣氛在逐漸淡化。達(dá)到成績(jī)優(yōu)良之后，她發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有的選擇出去實(shí)習(xí)，有的選擇做科研，有的去社團(tuán)練習(xí)舞蹈?！按蠹液孟裨絹?lái)越知道自己想要什么了。學(xué)院正在破解‘以分?jǐn)?shù)論英雄’的慣性思維，鼓勵(lì)我們發(fā)現(xiàn)自我?！彼f(shuō)。

生科院2021級(jí)生科細(xì)胞遺傳方向本科生王韻瑞是從競(jìng)賽中一路殺出重圍的。在北大讀預(yù)科期間，他和身邊的同學(xué)還沒(méi)有完全脫離高考的應(yīng)試思維。在班級(jí)中，有的同學(xué)利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間修了20多個(gè)學(xué)分，而他認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那么卷：“只修了十幾個(gè)學(xué)分，把專業(yè)課差不多學(xué)完了?！痹囆械燃?jí)制成績(jī)?cè)u(píng)定之后，在無(wú)法得知具體排名的情況下，王韻瑞開(kāi)始慢慢關(guān)注自己學(xué)到了哪些知識(shí)，還可以提升哪些能力?！坝懈嗟臅r(shí)間去做有意思的科研，這給了我們一個(gè)更自由的空間。”他說(shuō)。

在有關(guān)生科院取消績(jī)點(diǎn)改革的網(wǎng)上爭(zhēng)議中，很多網(wǎng)友在討論一個(gè)問(wèn)題：這樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是否適合更多院校？

王世強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的措施確實(shí)要因地制宜，“如果認(rèn)為‘粗線條’學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式適合其學(xué)科發(fā)展，都可以試行”。他認(rèn)為，無(wú)論是采取等級(jí)制還是百分制，本身都是形式。改革的真正核心在于：呼喚教育初心的回歸。

他說(shuō)：“大學(xué)要培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！?/span>

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)