近日，在第60屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“高博會(huì)”）期間，一位來(lái)自西北某高校的老師，向上海交通大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)楊頡提出了一個(gè)問(wèn)題：通識(shí)教育的限度在哪里？如果對(duì)文科生進(jìn)行數(shù)理化的培養(yǎng)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)？

“文科生也應(yīng)該了解科技的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)一學(xué)數(shù)學(xué)?！标P(guān)于通識(shí)教育，楊頡認(rèn)為：“未來(lái)是科技時(shí)代，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的是你的思維，而不僅僅是你的技巧。物理也是一樣的?！?/span>

在本屆高博會(huì)上，許多與會(huì)專家都分享了自己關(guān)于通識(shí)教育的思考。華東師范大學(xué)黨委副書(shū)記孟鐘捷正是其中之一。

“怎樣定位通識(shí)教育在拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用？對(duì)華東師范大學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)該怎樣做？我們到底碰到了什么樣的困境？”孟鐘捷認(rèn)為，通識(shí)教育是拔尖人才培養(yǎng)的重要手段，“我們?cè)谂行运季S、創(chuàng)造性思維上的教育是有缺陷的，文理之間的溝通太少了，中學(xué)就開(kāi)始分科教學(xué)，大學(xué)也進(jìn)行分科教學(xué)，把很多人的思維截?cái)嗔恕薄?/span>

從2004年開(kāi)始，華東師范大學(xué)就一直摸索如何在公共選修課中，給學(xué)生提供專業(yè)之外“不一樣的通識(shí)教育”。

據(jù)孟鐘捷介紹，華東師范大學(xué)把公共選修課劃為7個(gè)系列，2008年建立文科理科四選一課程。理科課程包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，文科則是文化傳承之類的課程。2012年起，這些課程作為選修課，全部開(kāi)放給學(xué)生。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須選修跨專業(yè)的課程，以了解其他學(xué)科的學(xué)科范式和思維基本模式，了解該學(xué)科在歷史上是怎么發(fā)生變化的。

2018年起，華東師范大學(xué)的通識(shí)教育方案開(kāi)始從1.0版本向1.5版本進(jìn)軍，至2020年啟動(dòng)了卓越育人工作，到2021年推出通識(shí)課程綱要，“小而精，博而通，超越知識(shí)點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為特色”。今年上半年，華東師范大學(xué)開(kāi)始對(duì)公共數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革，從新生入學(xué)之前，就對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)線上教學(xué)。

“公共數(shù)學(xué)在很多專業(yè)不受歡迎，這些專業(yè)的學(xué)生，往往沒(méi)有想清楚公共數(shù)學(xué)對(duì)本專業(yè)有什么用，老師也沒(méi)有想清楚在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這個(gè)專業(yè)的同學(xué)有什么樣的幫助。為此，我們成立了公共數(shù)學(xué)虛擬教研室，收集其他專業(yè)的公共數(shù)學(xué)領(lǐng)域的案例，希望通過(guò)幾年努力，在公共數(shù)學(xué)這門課程上有相應(yīng)的推進(jìn)，幫助同學(xué)把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得更扎實(shí)?！泵乡娊菡f(shuō)?！皵?shù)學(xué)能力，是所有拔尖人才繼續(xù)向前發(fā)展的核心要素。”

此外，孟鐘捷也簡(jiǎn)單介紹了華東師范大學(xué)的“經(jīng)典閱讀課程”。在這門課上，學(xué)生的必讀書(shū)單包括《共產(chǎn)黨宣言》《道德經(jīng)》《幾何原本》《量子史話》。其中，閱讀《幾何原本》是為了幫學(xué)生梳理數(shù)學(xué)的形式邏輯是如何一步一步發(fā)展起來(lái)的；閱讀《量子史話》，則是為了讓學(xué)生們了解物理學(xué)最前沿的內(nèi)容。

對(duì)華東師范大學(xué)的經(jīng)典閱讀課程，西南交通大學(xué)高等教育研究院院長(zhǎng)郝莉表達(dá)了贊賞。西南交通大學(xué)設(shè)置的跨學(xué)科課程中有一些寫(xiě)作課，課程內(nèi)容包括寫(xiě)作思維訓(xùn)練、古詩(shī)詞創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)創(chuàng)作等等。有一門課程，甚至是學(xué)習(xí)跟人工智能大模型合作寫(xiě)小說(shuō)。

她提到，應(yīng)當(dāng)把人工智能教育納入通識(shí)教育范疇?！叭绻麤](méi)有辦法很好地應(yīng)用AI、跟AI共處的話，學(xué)生在未來(lái)會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)?！?/span>

而在浙江大學(xué)，自然科學(xué)的基礎(chǔ)課全部在通識(shí)教育中心進(jìn)行管理。據(jù)浙江大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)兼教務(wù)處處長(zhǎng)江全元描述，浙江大學(xué)的通識(shí)教育包括選修和必修兩個(gè)部分，數(shù)理化生這樣的基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以及心理課等等，都是浙江大學(xué)通識(shí)必修課的內(nèi)容。

江全元還提到，通識(shí)課需要資源投入，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，上好專業(yè)課就達(dá)到學(xué)?？己艘?，往往沒(méi)有動(dòng)力去上通識(shí)課。為了激勵(lì)教師上好通識(shí)課、上好基礎(chǔ)課，浙江大學(xué)設(shè)立了教學(xué)激勵(lì)體系，包括優(yōu)秀教學(xué)津貼等等。

山東大學(xué)自2017年以來(lái)，也在通識(shí)教育方面進(jìn)行了改革。在山東大學(xué)的“中華傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課”上，學(xué)生能夠了解茶文化、拓印、篆刻等傳統(tǒng)文化。幾年過(guò)去，一門課變成了課程群，涵蓋全校所有類型學(xué)生。

“這個(gè)課的使命，就是將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成學(xué)生可接受的、可感知的、比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。呈現(xiàn)生活當(dāng)中的中國(guó)文化，促進(jìn)中國(guó)文化的生活化。”山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)馬曉樂(lè)說(shuō)。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)