日前，揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)為避開(kāi)監(jiān)督，竟以夏令營(yíng)名義，將數(shù)百名學(xué)生帶至近百公里外的常州市金壇區(qū)境內(nèi)補(bǔ)課，并向每名學(xué)生收取3000元的補(bǔ)課費(fèi)。就像歷次補(bǔ)課事件一樣，一經(jīng)曝光，就成為輿論熱議焦點(diǎn)。雖然之后涉事學(xué)校補(bǔ)課行為被叫停，收取的相關(guān)費(fèi)用也被退還，但有償補(bǔ)課屢禁不絕的問(wèn)題卻無(wú)法就此淡出公眾視線。

以打夏令營(yíng)為幌子，拉學(xué)生百公里外補(bǔ)課，這學(xué)校用的是“狡兔三窟”的套路。利用第三方的場(chǎng)地，打著五花八門(mén)的暑期體驗(yàn)的招牌，這也是近年來(lái)一些學(xué)校和教師為規(guī)避監(jiān)管所衍生出來(lái)的地下模式。如此花式的補(bǔ)課，讓人感嘆這些教育者的腦洞大開(kāi)。想來(lái)，橫亙?cè)谒麄兩系摹案邏壕€”一直都在——“在職教師暑期有償補(bǔ)課嚴(yán)重違規(guī)，如果情況屬實(shí)，將堅(jiān)決查處?！鄙頌榻逃?，在學(xué)生面前就應(yīng)該有率先垂范的天然義務(wù)，但在有償補(bǔ)課的利益催動(dòng)下，自己屢屢成為頂風(fēng)作案的反面典型。這種亂象，以前有，現(xiàn)在有，將來(lái)或許也不會(huì)少。

都是違反禁令，有償補(bǔ)課比無(wú)償補(bǔ)課又多了一番撈金之意?，F(xiàn)在，城市里老師真的要靠有償補(bǔ)課來(lái)貼補(bǔ)家用嗎?排除極少數(shù)的個(gè)體差異情況，如今大部分老師在城市的職業(yè)分工中，都是屬于相當(dāng)體面的。社會(huì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，人們明白教育是真正的稀缺資源，隨之而來(lái)地是主動(dòng)靠近的自我意識(shí)。輸出教育生產(chǎn)力的老師，尤其是城市里的老師，客觀上，漸漸告別了早些年“板凳甘坐十年冷”的清苦狀態(tài)。在不刻意選擇那些極為優(yōu)渥的群體進(jìn)行橫向?qū)Ρ鹊脑?，大部分老師其?shí)已經(jīng)刻意是精神上滿足、物質(zhì)上也不輸?shù)母哔|(zhì)量人群。但有償補(bǔ)課的屢禁不絕，卻又佐證了一些教育者價(jià)值觀和金錢(qián)觀的錯(cuò)亂。當(dāng)然，這里面，恐怕有延伸到更深層次的利益取舍問(wèn)題。

對(duì)于補(bǔ)課這碼子事，孩子只分對(duì)錯(cuò)，大人卻看利弊。像揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)以夏令營(yíng)之名來(lái)集體有償補(bǔ)課這事上，想必教師是沒(méi)有組織的權(quán)限，幕后的操盤(pán)者只能是學(xué)校，甚至在學(xué)校上面“還有人”。應(yīng)試教育從來(lái)就是拿分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，在相互攀比的大背景下，哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校不補(bǔ)課了，由此可能帶來(lái)分?jǐn)?shù)、排名下滑，其責(zé)任清算可都是連鎖反應(yīng)式的，甚至連當(dāng)?shù)胤墙逃I(lǐng)域的行政主管者都“難辭其咎”。這也就解釋了為何每年補(bǔ)課禁令“雷聲大”，最終抓到典型卻“雨點(diǎn)小”。

教師拿補(bǔ)課費(fèi)，學(xué)校得升學(xué)率，教育主管部門(mén)則博得好彩頭……各種“精致的利己主義”，都有自己的盤(pán)算。以上所述，放在大環(huán)境來(lái)看，雖然是個(gè)別現(xiàn)象，卻真真實(shí)實(shí)地剝奪了學(xué)生們?cè)撚械募倨跈?quán)利。每每此時(shí)，學(xué)校和教師反倒是循循善誘了：“不都是為了你們考得好成績(jī)嗎?”這種善意已是溢于言表了，但果真如此?

教育的本質(zhì)是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，而在學(xué)校廣泛推行的減負(fù)減壓行動(dòng)，目的亦是為了讓青少年從應(yīng)試教育中走出來(lái)，促進(jìn)其更全面的發(fā)展，鍛造更完善的人格。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，小至前段時(shí)間山東中學(xué)生孫洪濤靠折紙?zhí)亻L(zhǎng)“折進(jìn)”哈工大獲自主招生60分加分，大至國(guó)家在中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，都昭示著素質(zhì)教育正在千呼萬(wàn)喚中緩緩駛來(lái)，這樣難得的進(jìn)步，決不能讓一些教育者的“精致利己”吞噬一空。教師回歸主業(yè)，教育回歸本意，不僅需要嚴(yán)格的禁令推動(dòng)，更需要教育者思想上的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

 來(lái)源：中國(guó)青年網(wǎng)